La dinámica de la tela ha sido una de las mejores que hemos realizado en clase bajo mi punto de vista.
Ésta se dividió en dos partes. En primer lugar, vimos un vídeo sobre el caso de “La más chula de Móstoles” (http://www.youtube.com/watch?v=OasDvGxhSG0), en el que aparece Rebeka, la protagonista del mismo, explicando su actitud con los demás jóvenes de su entorno.
Tras la explicación sobre el caso por parte de Almudena, comenzamos la segunda parte de la dinámica: la tela de araña. El juego consiste en pasar un ovillo de lana entre los diferentes grupos, que representan a las áreas de intervención social del entorno de Rebeka. El objetivo final es conseguir dar respuesta a la situación. Uno de los componentes de la familia representará a su vez a la protagonista. Estas áreas son:
-Familia
-Grupo de iguales
-Instituto
-Servicios Sociales Comunitarios y Especializados
-Policía, Servicios Judiciales y Servicios Sanitarios
Así, la tela de araña empieza en una situación imaginaria en la que Rebeka ha agredido a una compañera de su instituto. A partir de este primer paso, la tela de araña se conforma de la siguiente manera, pasando el ovillo de un grupo a otro:
1. Rebeka pasa el ovillo a la compañera agredida.
2. Ésta informa a su tutora de lo ocurrido.
3. La tutora informa a los padres de Rebeka de lo ocurrido.
4. Éstos piensan que la responsabilidad recae bajo el centro educativo.
5. El equipo directivo del centro decide reunir a Rebeka para hablar con ella.
6. Ella no acude a la reunión.
7. El equipo directivo decide crear un Plan de Convivencia donde se consigue que tanto Rebeka como su familia participe.
8. Rebeka agrede a otra compañera.
9. La compañera es llevada al hospital debido a la agresión.
10. El hospital contacta con la policía.
11. Ésta avisa al Servio Judicial.
12. Éste contacta con los Servicios Sociales Comunitarios.
13. Los Servicios Sociales Comunitarios programan una entrevista con Rebeka y sus padres.
14. En la entrevista se habla con Rebeka sobre la relación que tiene con su hermana y con su novio entre otras cosas. Se descubre que la primera relación es conflictiva, mientras la segunda es fuerte y de dependencia de ella hacia él.
15. Los Servicios Sociales Comunitarios realizan una entrevista con el novio de Rebeka.
Aquí acaba el juego, y los Servicios Sociales proponen las posibles soluciones, las cuales se resumen en dos: seguimiento ambulatorio o tratamiento ambulatorio.
Para finalizar la dinámica, realizamos una ronda de opiniones y conclusiones sobre la misma, en donde la mayoría de los alumnos están de acuerdo en que este tipo de actividades en clase nos parecen muy acertadas, ya que es una forma de empatizar sobre una situación tipo concreta. Así, se trabaja en grupo, se aprende a pensar sobre el caso, a decidir, se observa las posibles soluciones… Es una actividad de tipo original y participativa, que como el resto de mis compañero, ¡pido que se realicen con más frecuencia!
jueves, 21 de enero de 2010
jueves, 7 de enero de 2010
SEMINARIO SOBRE EL TRATAMIENTO FAMILIAR
El tercer seminario de la asignatura, que tuvo lugar el 30/11/09, trató sobre el Programa de Tratamiento Familiar (P.T.F.) que se está desarrollando en los municipios de menos de 20 mil habitantes.
Hay que tener en cuenta que el programa se da en un entorno rural, con modelos clásicos de familias. En este entorno existe una economía basada en la agricultura, construcción y prestaciones; situación de precariedad económica.
Asimismo, se encuentra bajo nivel académico y analfabetismo, y la poca importancia que se da a la educación formal ya que no se relaciona con el éxito social. Además, el sistema educativo no se adapta ni cuenta con los recursos necesarios para atender a los menores.
Por otro lado, es muy difícil el trabajo en red en este programa, ya que no hay un buen acceso a los recursos profesionales itinerantes, se da una lejanía con la ciudad, el déficit en el transporte público, etc.
Los cambios de la familia en la sociedad de hoy es otro factor que influye en el tratamiento familiar. Encontramos con facilidad separaciones, monoparentalidad, familias reconstruidas, situaciones de violencia, situaciones socio-económicas desfavorecidas (paro frente al consumismo, etc.); todos estos cambios que se están efectuando, repercuten en las familias y por tanto en el proceso de intervención con las mismas.
Así, los indicadores y factores de riesgo que podemos encontrar en la intervención son discapacidad, problemas de salud mental, drogodependencia, absentismo escolar, etc.
El equipo Interdisciplinar Polivalente forma parte del P.T.F., en el que trabajan varios profesionales (suelen ser educador y trabajador social y psicólogo). El educador tiene una gran importancia dentro del mismo; trabaja directamente con la familia y los menores. Éste debe tener una serie de habilidades sociales como son empatía, respeto, cercanía y comunicación, etc. y realizar el trabajo personal de prejuicios, emociones, valores… a la vez que la autorreflexión, la autocrítica y el reciclaje continuo.
El proceso por el cual llega una familia al P.T.F. es el siguiente: el caso pasa en un primer momento por los Servicios Sociales Comunitarios (primer nivel de intervención); aquí se trabaja para prevenir y detectar problemas, intervenir y reinsertar. Si el caso no es competencia de los mismos, se deriva al equipo de tratamiento familiar. Cuando el caso tiene un nivel más elevado de riesgo de exclusión social, entra en manos del Servicio de Protección de Menores.
Por último, y para concluir con la percepción del seminario, pienso que fue muy productivo, ya que era algo nuevo y cercano, impartido desde la experiencia de una educadora social. Me parece que ha sido uno de los seminarios más interesantes que hemos tenido este curso, ya que nos acerca a una realidad concreta, con la figura del educador como narradora, y sobre el entorno rural del cual provenimos muchos de nosotros, y en el que podemos trabajar en un futuro.
Hay que tener en cuenta que el programa se da en un entorno rural, con modelos clásicos de familias. En este entorno existe una economía basada en la agricultura, construcción y prestaciones; situación de precariedad económica.
Asimismo, se encuentra bajo nivel académico y analfabetismo, y la poca importancia que se da a la educación formal ya que no se relaciona con el éxito social. Además, el sistema educativo no se adapta ni cuenta con los recursos necesarios para atender a los menores.
Por otro lado, es muy difícil el trabajo en red en este programa, ya que no hay un buen acceso a los recursos profesionales itinerantes, se da una lejanía con la ciudad, el déficit en el transporte público, etc.
Los cambios de la familia en la sociedad de hoy es otro factor que influye en el tratamiento familiar. Encontramos con facilidad separaciones, monoparentalidad, familias reconstruidas, situaciones de violencia, situaciones socio-económicas desfavorecidas (paro frente al consumismo, etc.); todos estos cambios que se están efectuando, repercuten en las familias y por tanto en el proceso de intervención con las mismas.
Así, los indicadores y factores de riesgo que podemos encontrar en la intervención son discapacidad, problemas de salud mental, drogodependencia, absentismo escolar, etc.
El equipo Interdisciplinar Polivalente forma parte del P.T.F., en el que trabajan varios profesionales (suelen ser educador y trabajador social y psicólogo). El educador tiene una gran importancia dentro del mismo; trabaja directamente con la familia y los menores. Éste debe tener una serie de habilidades sociales como son empatía, respeto, cercanía y comunicación, etc. y realizar el trabajo personal de prejuicios, emociones, valores… a la vez que la autorreflexión, la autocrítica y el reciclaje continuo.
El proceso por el cual llega una familia al P.T.F. es el siguiente: el caso pasa en un primer momento por los Servicios Sociales Comunitarios (primer nivel de intervención); aquí se trabaja para prevenir y detectar problemas, intervenir y reinsertar. Si el caso no es competencia de los mismos, se deriva al equipo de tratamiento familiar. Cuando el caso tiene un nivel más elevado de riesgo de exclusión social, entra en manos del Servicio de Protección de Menores.
Por último, y para concluir con la percepción del seminario, pienso que fue muy productivo, ya que era algo nuevo y cercano, impartido desde la experiencia de una educadora social. Me parece que ha sido uno de los seminarios más interesantes que hemos tenido este curso, ya que nos acerca a una realidad concreta, con la figura del educador como narradora, y sobre el entorno rural del cual provenimos muchos de nosotros, y en el que podemos trabajar en un futuro.
martes, 29 de diciembre de 2009
Baby Down y Jaume Frunes
Baby Down es una muñeca de juguete basada en una niña con síndrome de Down. Ésta se ha comercializado con el respaldo diferentes asociaciones y organizaciones de apoyo al síndrome de Down como Down España, Red Down, etc. Y diseñado por DualRed S.L.
Encontramos una noticia sobre este artículo en la página oficial del mismo (www.babydown.es) que hemos debatido en clase y sobre el cual trata parte de este comentario.
El artículo promocional, define la muñeca como un bebé muy especial, que necesita dosis extra de cuidados. Éste a su vez muestra una gran importancia por el desarrollo de los sentidos del bebé.
Esta presentación del juguete nos parece transmitir esa falta de atención y sobreprotección que se les que se suele creer necesitan los niños Down. Transmitiendo esta información, que no es real, pues todo bebé necesita el mismo trato, dedicación, atención, fomento de los sentidos, etc.; estamos fomentando la desigualdad entre un niño Down y otro que no lo sea. ¿Tienen más necesidades estos niños Down que el resto? La respuesta es no, por tanto, la desigualdad que queremos evitar puede agravarse a veces sin quererlo.
También consta el artículo de frases como: “cuando mamá y tú estéis en la cocina, siéntame a tu ladito…”; aquí podemos observar la relación que se hace de la mujer con el cuidado del niño y la cocina, la cual se basa en un modelo social patriarcal, con ideas tradicionales, que está desapareciendo poco a poco en la sociedad de nuestros días.
Concluyendo con este artículo, hay que resaltar que a veces se hacen cosas con la mejor intención como ha ocurrido con este juguete, pero no son factibles, ya sea debido a la mala publicidad que se dan de ellas, al desinterés político que suelen tener las minorías sociales, etc.
Pero Baby Down no es el único juguete de estas características; podemos encontrar otros como por ejemplo la muñeca que ha sacada al mercado la fabricante de Barbie, la muñeca desamparada. Veamos la noticia:
“Mattel lanza una muñeca hija de la crisis” 16-10-2009
Mattel lanza una muñeca hija de la crisis financiera, la contracara de Barbie.Mattel, una de las fabricantes de juguetes más grandes del mundo, lanzó una nueva muñeca al mercado que se diferencia por completo de su tradicional y famosa Barbie.La muñeca se llama Gwen y su valor de venta es de US$ 95. La nueva American Girls representa a miles de familias que han perdido su hogar tras la crisis del Real State y que hoy deben vivir en un auto. Las desgracias de Gwen, rubia y con un sencillo vestido blanco, comenzaron cuando su padre las abandonó. Su madre acabó perdiendo el trabajo y la casa, y la familia se vio obligada a dormir en el automóvil, según el libro que acompaña a la muñeca. El lanzamiento llega en un momento de crisis para el sector en EE. UU, ya que desde que comenzó la recesión, los norteamericanos que comienzan sus compras de Navidad en octubre, se volvieron más cautos y exigentes, lo que ha repercutido en enormes pérdidas para la industria juguetera. El pasado ejercicio, las ventas del sector cayeron hasta los US$ 21.600 millones, su nivel más bajo desde 2003 según la Asociación de la Industria del Juguete de ese país.Destacan que la mayoría de los productos que prometen convertirse en un éxito de ventas esta temporada de Navidad cuesta menos de 100 dólares. Según datos difundidos por el grupo minorista Walmart, un 70% de los consumidores de EE. UU iniciará sus compras navideñas antes de finales de octubre y un 55% ya había empezado a ahorrar en agosto para ese desembolso extra, según un cable de la agencia Efe. Hasta agosto de este año, la distribución había caído ya un 2%. Ante la crisis, Mattel, por ejemplo, ha desempolvado la Clásica Barbie y la ha dotado de nuevos puntos de movimiento en lugar de sacar nuevos productos al mercado, según “el Tiempo” de Colombia.
http://www.lasextanoticias.com/videos/ver/la_muneca_desarrapada/197761
Con este de juguetes y su publicidad, nos paramos a pensar, y junto al artículo de Jaume Frunes sobre los ciudadanos con dificultades sociales, yo hago la siguiente reflexión.
La marginación nace en sociedades inadecuadas, no es una cuestión de las personas como se piensa muchas veces. Según Jaume Frunes, “la marginación es una inadecuación entre un colectivo, su entorno, sus reglas, y las características que tienen una serie de individuos”. A su vez, estas sociedades inadecuadas nos hacen pensar en una mejora de las mismas, en la igualdad, la justicia, la tolerancia, la diversidad…
Los problemas sociales no son más que construcciones de la realidad, situaciones de inseguridad, de marginación y de miedo creadas por la misma sociedad. Tampoco ayudan las reacciones incorrectas ante los problemas sociales, el rechazo y marginación que se dan hacia las personas con dificultades sociales.
Muchas de las veces, como hemos hablado antes en relación con el artículo de Baby Down, las respuestas que se dan a los problemas hacen que la marginación existente incremente, y por tanto, hay más problema con la reacción ante el mismo que con la dificultad inicial. Como hemos podido comprobar con el ejemplo de Baby Down, su finalidad es buena, pero su publicidad no lo es; la forma en la que se muestra al público produce una reacción negativa.
En nuestra sociedad se tienda a considerar como patología individual los problemas sociales colectivos de marginación; a emplear el código penal como única respuesta a este tipo de problemas; a sobreproteger a los débiles desde la pena y la caridad, sin contar con su opinión; a dar respuestas complicadas y formales…
Por otro lado, muchas de las políticas sociales no están adecuadas a los problemas reales. Según el autor del artículo, las políticas sociales deben ayudar a las personas en su reinserción social, actuar desde el derecho a ser personas, intervenir en las construcciones sociales que existen detrás de los problemas, creer en la intervención global e integrada, dar atención primaria socio-sanitaria, trabajar desde la acción comunitaria, etc.
Para terminar, hay que resaltar la importancia que tienen la tolerancia y el progresismo en la sociedad hoy día; no estamos en una sociedad con estos valores, a pesar de ser términos de los que todos hablan, temas mediáticos y actuales, pero que pocos conocen y estudian con detenimiento. Entonces, ¿somos tolerantes y progresistas? lo somos según los valores que creemos buenos y según nuestro interés.
Nosotros, actuales estudiantes y futuros profesionales de lo social, debemos abrir bien los ojos y leer, conocer, informarnos, aprender… para actuar de acuerdo a lo que la sociedad necesita, a los problemas sociales y a las personas con dificultades sociales. También teniendo en cuenta todos los factores que intervienen en cada situación, dejando atrás prejuicios y basándonos en realidades, siempre contando con la opinión de las PERSONAS.
Encontramos una noticia sobre este artículo en la página oficial del mismo (www.babydown.es) que hemos debatido en clase y sobre el cual trata parte de este comentario.
El artículo promocional, define la muñeca como un bebé muy especial, que necesita dosis extra de cuidados. Éste a su vez muestra una gran importancia por el desarrollo de los sentidos del bebé.
Esta presentación del juguete nos parece transmitir esa falta de atención y sobreprotección que se les que se suele creer necesitan los niños Down. Transmitiendo esta información, que no es real, pues todo bebé necesita el mismo trato, dedicación, atención, fomento de los sentidos, etc.; estamos fomentando la desigualdad entre un niño Down y otro que no lo sea. ¿Tienen más necesidades estos niños Down que el resto? La respuesta es no, por tanto, la desigualdad que queremos evitar puede agravarse a veces sin quererlo.
También consta el artículo de frases como: “cuando mamá y tú estéis en la cocina, siéntame a tu ladito…”; aquí podemos observar la relación que se hace de la mujer con el cuidado del niño y la cocina, la cual se basa en un modelo social patriarcal, con ideas tradicionales, que está desapareciendo poco a poco en la sociedad de nuestros días.
Concluyendo con este artículo, hay que resaltar que a veces se hacen cosas con la mejor intención como ha ocurrido con este juguete, pero no son factibles, ya sea debido a la mala publicidad que se dan de ellas, al desinterés político que suelen tener las minorías sociales, etc.
Pero Baby Down no es el único juguete de estas características; podemos encontrar otros como por ejemplo la muñeca que ha sacada al mercado la fabricante de Barbie, la muñeca desamparada. Veamos la noticia:
“Mattel lanza una muñeca hija de la crisis” 16-10-2009
Mattel lanza una muñeca hija de la crisis financiera, la contracara de Barbie.Mattel, una de las fabricantes de juguetes más grandes del mundo, lanzó una nueva muñeca al mercado que se diferencia por completo de su tradicional y famosa Barbie.La muñeca se llama Gwen y su valor de venta es de US$ 95. La nueva American Girls representa a miles de familias que han perdido su hogar tras la crisis del Real State y que hoy deben vivir en un auto. Las desgracias de Gwen, rubia y con un sencillo vestido blanco, comenzaron cuando su padre las abandonó. Su madre acabó perdiendo el trabajo y la casa, y la familia se vio obligada a dormir en el automóvil, según el libro que acompaña a la muñeca. El lanzamiento llega en un momento de crisis para el sector en EE. UU, ya que desde que comenzó la recesión, los norteamericanos que comienzan sus compras de Navidad en octubre, se volvieron más cautos y exigentes, lo que ha repercutido en enormes pérdidas para la industria juguetera. El pasado ejercicio, las ventas del sector cayeron hasta los US$ 21.600 millones, su nivel más bajo desde 2003 según la Asociación de la Industria del Juguete de ese país.Destacan que la mayoría de los productos que prometen convertirse en un éxito de ventas esta temporada de Navidad cuesta menos de 100 dólares. Según datos difundidos por el grupo minorista Walmart, un 70% de los consumidores de EE. UU iniciará sus compras navideñas antes de finales de octubre y un 55% ya había empezado a ahorrar en agosto para ese desembolso extra, según un cable de la agencia Efe. Hasta agosto de este año, la distribución había caído ya un 2%. Ante la crisis, Mattel, por ejemplo, ha desempolvado la Clásica Barbie y la ha dotado de nuevos puntos de movimiento en lugar de sacar nuevos productos al mercado, según “el Tiempo” de Colombia.
http://www.lasextanoticias.com/videos/ver/la_muneca_desarrapada/197761
Con este de juguetes y su publicidad, nos paramos a pensar, y junto al artículo de Jaume Frunes sobre los ciudadanos con dificultades sociales, yo hago la siguiente reflexión.
La marginación nace en sociedades inadecuadas, no es una cuestión de las personas como se piensa muchas veces. Según Jaume Frunes, “la marginación es una inadecuación entre un colectivo, su entorno, sus reglas, y las características que tienen una serie de individuos”. A su vez, estas sociedades inadecuadas nos hacen pensar en una mejora de las mismas, en la igualdad, la justicia, la tolerancia, la diversidad…
Los problemas sociales no son más que construcciones de la realidad, situaciones de inseguridad, de marginación y de miedo creadas por la misma sociedad. Tampoco ayudan las reacciones incorrectas ante los problemas sociales, el rechazo y marginación que se dan hacia las personas con dificultades sociales.
Muchas de las veces, como hemos hablado antes en relación con el artículo de Baby Down, las respuestas que se dan a los problemas hacen que la marginación existente incremente, y por tanto, hay más problema con la reacción ante el mismo que con la dificultad inicial. Como hemos podido comprobar con el ejemplo de Baby Down, su finalidad es buena, pero su publicidad no lo es; la forma en la que se muestra al público produce una reacción negativa.
En nuestra sociedad se tienda a considerar como patología individual los problemas sociales colectivos de marginación; a emplear el código penal como única respuesta a este tipo de problemas; a sobreproteger a los débiles desde la pena y la caridad, sin contar con su opinión; a dar respuestas complicadas y formales…
Por otro lado, muchas de las políticas sociales no están adecuadas a los problemas reales. Según el autor del artículo, las políticas sociales deben ayudar a las personas en su reinserción social, actuar desde el derecho a ser personas, intervenir en las construcciones sociales que existen detrás de los problemas, creer en la intervención global e integrada, dar atención primaria socio-sanitaria, trabajar desde la acción comunitaria, etc.
Para terminar, hay que resaltar la importancia que tienen la tolerancia y el progresismo en la sociedad hoy día; no estamos en una sociedad con estos valores, a pesar de ser términos de los que todos hablan, temas mediáticos y actuales, pero que pocos conocen y estudian con detenimiento. Entonces, ¿somos tolerantes y progresistas? lo somos según los valores que creemos buenos y según nuestro interés.
Nosotros, actuales estudiantes y futuros profesionales de lo social, debemos abrir bien los ojos y leer, conocer, informarnos, aprender… para actuar de acuerdo a lo que la sociedad necesita, a los problemas sociales y a las personas con dificultades sociales. También teniendo en cuenta todos los factores que intervienen en cada situación, dejando atrás prejuicios y basándonos en realidades, siempre contando con la opinión de las PERSONAS.
martes, 17 de noviembre de 2009
¡EL MUNDO ESTÁ LOCO! No… el ser humano, ¡es extraordinario! =)
“HOY QUIERO APRENDER DE TI"
Hoy quiero aprender a recorrer vuestra noción desnuda.
Hoy quiero aprender a recorrer vuestra noción desnuda.
Hoy quiero aprender eso que nunca permito en la vida.
Y quiero aprender y liberar de dentro esa ternura.
No lo dejaré, hoy lo haré.
Hoy quiero aprender y escucharé todo lo que me digas.
Y deben saber que en vuestra voz existe la cordura.
Esa que hace ver que falta tanto en esta linda vida.
Y voy a aprender, hoy lo haré.
Y cuando nadie para un rato y mira a su alrededor,no se deja afectar.
Y es que este mundo gira tan deprisa,
sólo se llega a pensar locura de los demás y nunca miro la mia.
Y hoy voy a entender y lo pequeño que soy en la vida.
Y hoy voy a entender que lo pequeño es grande día a día.
Y hoy voy a saber y recoger toda vuestra caricia,que llega a la piel y hará bien.
Y cuando nadie para un rato y mira a su alrededor,no se deja afectar.
Y es que este mundo gira tan deprisa,
sólo se llega a pensar locura de los demás y nunca miro la mia.
Y que existe y que se que ahí está.
Y cuando nadie para un rato y mira a su alrededor,no se deja afectar.
Y es que este mundo gira tan deprisa,
sólo se llega a pensar locura de los demás y nunca miro la mia.
Y que existe y que se que ahí está.
Esta canción, de “El Canto del Loco”, habla de las personas que la sociedad llama “locos”. Sí, es decir, las personas que tienen algún tipo de trastorno psicológico. Ésta es una iniciativa que el grupo español realiza con “Radio La Colifata”.
Radio La Colifata es una emisora radial argentina. Debe su nombre a la peculiaridad de ser una radio pionera en el mundo conducida por pacientes del hospital “Borda” de Buenos Aires. Puede que conozcáis esta radio a través de los anuncios de la bebida Aquarius, en donde aparecían algunos de los pacientes, destacando su “locura” como su manera de distinguirse de los demás, de sentirse diferentes e iguales a la vez.
Con esta terapia, se pretende que estas personas se expresen, aprenden y sean escuchados por lo demás; tanto es así que la emisora se ha llegado a extender a muchos países de todo el mundo como España, Italia, Francia, etc.
Porque cada persona tiene mucho que aprender, pero aún más importante, algo que enseñar.
“¿Qué quiere decir la Colifata? Loco que quiere que todos sean felices. Y lo que comenzó siendo una locura, terminó siendo una realidad”. (Anuncio de Aquarius, Radio la Colifata).
“¿Qué quiere decir la Colifata? Loco que quiere que todos sean felices. Y lo que comenzó siendo una locura, terminó siendo una realidad”. (Anuncio de Aquarius, Radio la Colifata).
viernes, 13 de noviembre de 2009
MALTRATO ZERO
“ENTRE UN HOMBRE Y UNA MUJER, MALTRATO CERO”
La campaña “Maltrato Zero” es una iniciativa que anima los jóvenes de 22 países iberoamericanos a unirse y expresar abiertamente su rechazo a cualquier tipo de violencia contra las mujeres, con el reto de convertir este movimiento en una corriente movilizadora con un objetivo común: parar el maltrato.
España es uno de estos países, que con el apoyo del Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación Internacional y de Desarrollo, lucha para conseguir ese objetivo último.
La iniciativa tiene tres lemas fundamentales con los que defiende la igualdad entre hombres y mujeres, y rechaza a su vez el maltrato hacia la mujer: “de todos los hombres que haya en mi vida, ninguno será más que yo”; “de todas las mujeres que haya en mi vida, ninguna será menos que yo”. Con estos dos lemas, que vienen diciendo lo mismo, pero desde la doble perspectiva del hombre y de la mujer, se pretende defender el derecho a la igualdad y parar el maltrato, de ahí su tercer lema: “entre un hombre y una mujer, maltrato cero”.
En el bog http://bibianaaido.wordpress.com/, encontramos esta opinión de su creadora sobre esta campaña, que dice así: "Sólo reuniendo esfuerzos y sumando voluntades, podremos seguir avanzando en la lucha contra la violencia de género. Ante la violencia no se puede ser neutral, ni mirar para otro lado, ni dar la espalda. El silencio nos hace cómplices. De ahí el valor de esta campaña que sumar voces anónimas con voces de personas conocidas, personas que son referentes para otra mucha gente."
En el maltrato hacia la mujer, interviene el concepto de desigualdad. La desigualdad es un concepto amplio, que se puede entender como la diferencia entre los miembros de una sociedad por desigual reparto de las oportunidades y los recursos (hablamos de desigualdad social).
En el caso del maltrato, la desigualdad que ocurre entre hombre y mujer, se refiere a la infravaloración que hace el hombre o la mujer de la otra persona, pensando en una desigualdad desde el machismo o hembrismo (corrientes de pensamiento radicales que se muestran a favor del hombre o de la mujer, discriminando al otro sexo).
Debido a esta desigualdad entre hombres y mujeres de la que hablamos, el maltrato es hoy día un tema mediático y muy importante en nuestra sociedad, que puede conllevar en muchos casos a una situación de desamparo y de riesgo de exclusión social. Así, existe un colectivo de mujeres que han sufrido o sufren maltrato, que son atendidas por profesionales tanto sanitarios como sociales, con las que se interviene para prevenir el maltrato y la exclusión, o conseguir la integración si ya lo han sufrido.
El número de maltrato hacia la mujer ha ido aumentando en nuestro país en las últimas décadas, como podemos comprobar cada día en la prensa y en la televisión. En España, se aprobó la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre,9 de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, que manifiesta «que se trata de una violencia que se dirige sobre las mujeres por el hecho mismo de serlo, por ser consideradas, por sus agresores, carentes de los derechos mínimos de libertad, respeto y capacidad de decisión». Ésta ha pretendido dar un tratamiento integral al problema de la violencia contra la mujer (medidas penales, de sensibilización, protección, prevención, asistencia social…).
Así, cobra también una gran importancia en este tema, las medidas de acción positiva, las cuales dan a la mujer unas ventajas que no han tenido a lo largo de la historia, para que éstas pueden llegar a estar en el nivel de oportunidad que tienen los hombres en el contexto social, económico, laboral, etc.
Finalmente, la desigualdad entre un hombre y una mujer debe ser la mera diferencia personal que nos hace únicos a todos, y no más allá de ello, ya que ambos son personas humanas que deben tener los mismos derechos, obligaciones, oportunidades, etc.
-http://bibianaaido.wordpress.com/2009/09/14/maltrato-zero/
-http://es.wikipedia.org/wiki/Violencia_de_G%C3%A9nero
-http://www.youtube.com/watch?v=vWMRO-n-884&feature=related
La campaña “Maltrato Zero” es una iniciativa que anima los jóvenes de 22 países iberoamericanos a unirse y expresar abiertamente su rechazo a cualquier tipo de violencia contra las mujeres, con el reto de convertir este movimiento en una corriente movilizadora con un objetivo común: parar el maltrato.
España es uno de estos países, que con el apoyo del Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación Internacional y de Desarrollo, lucha para conseguir ese objetivo último.
La iniciativa tiene tres lemas fundamentales con los que defiende la igualdad entre hombres y mujeres, y rechaza a su vez el maltrato hacia la mujer: “de todos los hombres que haya en mi vida, ninguno será más que yo”; “de todas las mujeres que haya en mi vida, ninguna será menos que yo”. Con estos dos lemas, que vienen diciendo lo mismo, pero desde la doble perspectiva del hombre y de la mujer, se pretende defender el derecho a la igualdad y parar el maltrato, de ahí su tercer lema: “entre un hombre y una mujer, maltrato cero”.
En el bog http://bibianaaido.wordpress.com/, encontramos esta opinión de su creadora sobre esta campaña, que dice así: "Sólo reuniendo esfuerzos y sumando voluntades, podremos seguir avanzando en la lucha contra la violencia de género. Ante la violencia no se puede ser neutral, ni mirar para otro lado, ni dar la espalda. El silencio nos hace cómplices. De ahí el valor de esta campaña que sumar voces anónimas con voces de personas conocidas, personas que son referentes para otra mucha gente."En el maltrato hacia la mujer, interviene el concepto de desigualdad. La desigualdad es un concepto amplio, que se puede entender como la diferencia entre los miembros de una sociedad por desigual reparto de las oportunidades y los recursos (hablamos de desigualdad social).
En el caso del maltrato, la desigualdad que ocurre entre hombre y mujer, se refiere a la infravaloración que hace el hombre o la mujer de la otra persona, pensando en una desigualdad desde el machismo o hembrismo (corrientes de pensamiento radicales que se muestran a favor del hombre o de la mujer, discriminando al otro sexo).
Debido a esta desigualdad entre hombres y mujeres de la que hablamos, el maltrato es hoy día un tema mediático y muy importante en nuestra sociedad, que puede conllevar en muchos casos a una situación de desamparo y de riesgo de exclusión social. Así, existe un colectivo de mujeres que han sufrido o sufren maltrato, que son atendidas por profesionales tanto sanitarios como sociales, con las que se interviene para prevenir el maltrato y la exclusión, o conseguir la integración si ya lo han sufrido.
El número de maltrato hacia la mujer ha ido aumentando en nuestro país en las últimas décadas, como podemos comprobar cada día en la prensa y en la televisión. En España, se aprobó la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre,9 de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, que manifiesta «que se trata de una violencia que se dirige sobre las mujeres por el hecho mismo de serlo, por ser consideradas, por sus agresores, carentes de los derechos mínimos de libertad, respeto y capacidad de decisión». Ésta ha pretendido dar un tratamiento integral al problema de la violencia contra la mujer (medidas penales, de sensibilización, protección, prevención, asistencia social…).
Así, cobra también una gran importancia en este tema, las medidas de acción positiva, las cuales dan a la mujer unas ventajas que no han tenido a lo largo de la historia, para que éstas pueden llegar a estar en el nivel de oportunidad que tienen los hombres en el contexto social, económico, laboral, etc.
Finalmente, la desigualdad entre un hombre y una mujer debe ser la mera diferencia personal que nos hace únicos a todos, y no más allá de ello, ya que ambos son personas humanas que deben tener los mismos derechos, obligaciones, oportunidades, etc.
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-www.maltratozero.com/-http://bibianaaido.wordpress.com/2009/09/14/maltrato-zero/
-http://es.wikipedia.org/wiki/Violencia_de_G%C3%A9nero
-http://www.youtube.com/watch?v=vWMRO-n-884&feature=related
martes, 10 de noviembre de 2009
SEMINARIO 1, 26/10/09
El seminario del pasado 26 de octubre estuvo orientado al tema de la participación.
En primer lugar, se hizo una primera toma de contacto: se inició con opiniones respondiendo preguntas como ¿Qué es la participación?, ¿Qué esperáis de este seminario?, ¿Cuántos estáis en alguna asociación? etc. A continuación, hicimos cuatro grupos de trabajo y construimos una tabla en la que se reflejaba una situación actual concreta, una situación ideal a la que se quería llegar, y unas herramientas a utilizar para pasar se una situación a otra.
Cada uno de los cuatro grupos tuvieron que representar a un determinado número de personas con unas características concretas: jóvenes, jóvenes discapacitados, mujeres jóvenes, y jóvenes inmigrantes. Se eligieron estos grupos porque son grupos de población con alto porcentaje de vulnerabilidad; el hecho de ser jóvenes nos acercó a las situaciones que se propusieron, ya que nos veíamos identificados.
Me parece interesante comentar las reflexiones y conclusiones que se formaron en general (sin entrar en cada uno de los cuatro grupos), desde el punto de vista de la juventud como sector poblacional.
Se propusieron unas mejoras de la situación actual en torno a la vivienda, el empleo, las drogas, el conformismo, la educación, la discriminación, barreras sociales, etc. que fueron las siguientes:
-Que exista una suficiencia económica que cubra las necesidades básicas.
-Que el trabajo sea acorde a la preparación previa.
-Que el precio de la vivienda sea asequible.
-Que haya un mayor esfuerzo e implicación en la sociedad.
-Que disminuya la delincuencia y el consumo de drogas.
-Que existan más alternativas de ocio sano.
-Que haya una mejor educación civil.
-Que exista una concienciación de la población en cuanto a las problemáticas.
-Que exista un marco jurídico actualizado, adaptado a las necesidades.
-Que no exista una discriminación por sexo, edad, ni por ninguna otra característica personal; igualdad de oportunidades y de acceso a los recursos.
-Que exista una educación en valores.
-Que exista una canalización de la información.
-Que aumente el tejido asociativo.
-Que exista la interculturalidad.
Con esta dinámica trabajamos la participación, que era la finalidad principal del seminario, e indagamos en problemas sociales generales con los que nos vamos a encontrar en un futuro profesional.
En relación a la teoría de la asignatura, podemos decir que hemos tratado factores que pueden producir en un determinado colectivo o grupo una discriminación o marginación social debido a las desigualdades sociales. Algunos de estos factores que pueden llevar a una marginación o incluso a un proceso de exclusión social en los jóvenes son por ejemplo los siguientes:
-La carencia de hogar propio. La mayoría de los jóvenes no cuentan con una vivienda propia, debido a que el precio de éstas no son asequibles para este sector de población, que sólo cuentan con el apoyo económico de sus padres o los ingresos de su trabajo (que normalmente no son elevados); esto hace que los jóvenes vivan con sus padres hasta una edad muy avanzada y/o que se vean obligados a pedir préstamos, lo que puede provocar a su vez un endeudamiento.
-La carencia de empleo, el empleo temporal o la precariedad laboral, sumado a la poca (o nula) experiencia laboral previa, es otro factor que perjudica a los jóvenes. Aquí entre la desigualdad laboral, la falta de confianza en los jóvenes, la falta de unión entre empresas e instituciones y el sistema educativo, etc.
-Los dos factores anteriores inciden en este tercero: ingresos insuficientes, nulos o irregulares.
-Falta de apoyos sociales. En este factor debemos hablar tanto de la familia, como de las redes sociales y el asociacionismo. La carencia de fuertes o estables lazos familiares, el aislamiento, la falta de amistades y agrupamiento con el grupo de iguales, y la poca concienciación de asociacionismo, son un conjunto de rasgos que conducen a una vulnerabilidad social.
-Las características personales como la edad, el sexo, la cultura, la religión, alguna discapacidad, u otras, que distingan a una persona o grupo de los demás, son otro factor negativo para los ojos de la sociedad. Esto lleva a la discriminación.
-La falta de motivaciones, habilidades sociales y el pesimismo (el pensamiento y las actitudes negativas), también implican una desventaja con respecto a los demás.
Para llegar a una mejora de una situación concreta, hay que contar con una serie de herramientas y recursos sociales que nos ayuden en la intervención. Algunas de las herramientas que se propusieron en el seminario fueron una educación preventiva y de más calidad, basada en valores; ayudas económicas; negociación colectiva; contar con la opinión de los jóvenes; asociacionismo juvenil; políticas de igualdad; etc.
Además de éstas, yo añadiría asesoramiento laboral; formación en habilidades sociales, para aumentar la capacidad, iniciativa e innovación; educación y concienciación sobre la salud; fortalecer el apoyo familiar; fomentar el apoyo t desarrollo comunitario; ocio alternativo; etc.
Como conclusión del seminario, decir que personalmente me pareció que tenía un buen planteamiento; sin embargo, no se adaptaba al número de personas que nos encontrábamos, ni al espacio y al tiempo con el que disponíamos. El hecho de enfocar el tema alrededor de la participación me gustó bastante, y me pareció interesante el debate que se abrió al final alrededor de las propuestas de mejora que cada grupo había planteado. También hubo un buen detalle hacia nosotros, de entregarnos los cuadernos y los cd’s informativos.
En primer lugar, se hizo una primera toma de contacto: se inició con opiniones respondiendo preguntas como ¿Qué es la participación?, ¿Qué esperáis de este seminario?, ¿Cuántos estáis en alguna asociación? etc. A continuación, hicimos cuatro grupos de trabajo y construimos una tabla en la que se reflejaba una situación actual concreta, una situación ideal a la que se quería llegar, y unas herramientas a utilizar para pasar se una situación a otra.
Cada uno de los cuatro grupos tuvieron que representar a un determinado número de personas con unas características concretas: jóvenes, jóvenes discapacitados, mujeres jóvenes, y jóvenes inmigrantes. Se eligieron estos grupos porque son grupos de población con alto porcentaje de vulnerabilidad; el hecho de ser jóvenes nos acercó a las situaciones que se propusieron, ya que nos veíamos identificados.
Me parece interesante comentar las reflexiones y conclusiones que se formaron en general (sin entrar en cada uno de los cuatro grupos), desde el punto de vista de la juventud como sector poblacional.
Se propusieron unas mejoras de la situación actual en torno a la vivienda, el empleo, las drogas, el conformismo, la educación, la discriminación, barreras sociales, etc. que fueron las siguientes:
-Que exista una suficiencia económica que cubra las necesidades básicas.
-Que el trabajo sea acorde a la preparación previa.
-Que el precio de la vivienda sea asequible.
-Que haya un mayor esfuerzo e implicación en la sociedad.
-Que disminuya la delincuencia y el consumo de drogas.
-Que existan más alternativas de ocio sano.
-Que haya una mejor educación civil.
-Que exista una concienciación de la población en cuanto a las problemáticas.
-Que exista un marco jurídico actualizado, adaptado a las necesidades.
-Que no exista una discriminación por sexo, edad, ni por ninguna otra característica personal; igualdad de oportunidades y de acceso a los recursos.
-Que exista una educación en valores.
-Que exista una canalización de la información.
-Que aumente el tejido asociativo.
-Que exista la interculturalidad.
Con esta dinámica trabajamos la participación, que era la finalidad principal del seminario, e indagamos en problemas sociales generales con los que nos vamos a encontrar en un futuro profesional.
En relación a la teoría de la asignatura, podemos decir que hemos tratado factores que pueden producir en un determinado colectivo o grupo una discriminación o marginación social debido a las desigualdades sociales. Algunos de estos factores que pueden llevar a una marginación o incluso a un proceso de exclusión social en los jóvenes son por ejemplo los siguientes:
-La carencia de hogar propio. La mayoría de los jóvenes no cuentan con una vivienda propia, debido a que el precio de éstas no son asequibles para este sector de población, que sólo cuentan con el apoyo económico de sus padres o los ingresos de su trabajo (que normalmente no son elevados); esto hace que los jóvenes vivan con sus padres hasta una edad muy avanzada y/o que se vean obligados a pedir préstamos, lo que puede provocar a su vez un endeudamiento.
-La carencia de empleo, el empleo temporal o la precariedad laboral, sumado a la poca (o nula) experiencia laboral previa, es otro factor que perjudica a los jóvenes. Aquí entre la desigualdad laboral, la falta de confianza en los jóvenes, la falta de unión entre empresas e instituciones y el sistema educativo, etc.
-Los dos factores anteriores inciden en este tercero: ingresos insuficientes, nulos o irregulares.
-Falta de apoyos sociales. En este factor debemos hablar tanto de la familia, como de las redes sociales y el asociacionismo. La carencia de fuertes o estables lazos familiares, el aislamiento, la falta de amistades y agrupamiento con el grupo de iguales, y la poca concienciación de asociacionismo, son un conjunto de rasgos que conducen a una vulnerabilidad social.
-Las características personales como la edad, el sexo, la cultura, la religión, alguna discapacidad, u otras, que distingan a una persona o grupo de los demás, son otro factor negativo para los ojos de la sociedad. Esto lleva a la discriminación.
-La falta de motivaciones, habilidades sociales y el pesimismo (el pensamiento y las actitudes negativas), también implican una desventaja con respecto a los demás.
Para llegar a una mejora de una situación concreta, hay que contar con una serie de herramientas y recursos sociales que nos ayuden en la intervención. Algunas de las herramientas que se propusieron en el seminario fueron una educación preventiva y de más calidad, basada en valores; ayudas económicas; negociación colectiva; contar con la opinión de los jóvenes; asociacionismo juvenil; políticas de igualdad; etc.
Además de éstas, yo añadiría asesoramiento laboral; formación en habilidades sociales, para aumentar la capacidad, iniciativa e innovación; educación y concienciación sobre la salud; fortalecer el apoyo familiar; fomentar el apoyo t desarrollo comunitario; ocio alternativo; etc.
Como conclusión del seminario, decir que personalmente me pareció que tenía un buen planteamiento; sin embargo, no se adaptaba al número de personas que nos encontrábamos, ni al espacio y al tiempo con el que disponíamos. El hecho de enfocar el tema alrededor de la participación me gustó bastante, y me pareció interesante el debate que se abrió al final alrededor de las propuestas de mejora que cada grupo había planteado. También hubo un buen detalle hacia nosotros, de entregarnos los cuadernos y los cd’s informativos.
EDUCACIÓN, FAMILIA Y EXCLUSIÓN SOCIAL
La exclusión social y la educación ¿Qué está ocurriendo?
Basándonos en los datos estadísticos del “Informe de la Inclusión Social en España 2009” realizado por la Obra Social de Caixa Catalunya, vamos a analizar el éxito y el fracaso escolar, relacionado con la exclusión social.
Este informe muestra los datos educativos recogidos en base a varios criterios: el nivel educativo de los padres, la edad y el sexo de los jóvenes, y la inmigración principalmente.
El artículo de Cristina Castro, del periódico El País, “La familia pesa más que el colegio en el éxito del escolar”, resume este informe, y pone en el aire la pregunta de si el éxito escolar depende del nivel educativo de los padres. Así, comenta que el riesgo de fracaso escolar es 10 veces mayor en hijos de personas con educación básica que en los de universitarios. También dice el artículo, que existen tres factores de herencia del nivel educativo: la escolarización temprana, que se suele dar en hijos de padres con educación superior; la transmisión de aspiraciones, que ocurre al igual que con la herencia de la que hablábamos; y la posesión de recursos culturales y educativos.
Estos datos estadísticos con respecto al nivel educativo de los padres que muestra el informe, no son bajo mi punto de vista tanto el problema del fracaso escolar, como factores que pueden influir en el tipo de educación que se da a los hijos. Es decir, que aunque ese nivel educativo pueda influir, la verdadera educación depende de muchos aspectos además de éste, como puede ser el nivel económico de la familia, y otros más de los que hablaremos más tarde.
Por tanto, los datos sobre el nivel educativo de los padres que se reflejan en el informe, tienen que ver no solo con esto, sino con el resto de factores, que no pueden dejarse al margen en mi opinión. Además, existen niveles dispares que mueven las estadísticas y hacen que los resultados sean los que podemos ver los gráficos. No debemos hablar de generalidades, sino investigar en las particularidades de los casos de fracaso escolar, para conocer el verdadero problema, esos factores que han incidido.
Cuando hablamos de nivel educativo de los padres, estamos incluyendo su poder adquisitivo. Y es que ¿Quién podía estudiar más allá de los primeros años de colegio hace 30 o 40 años? las personas que tenían un nivel económico alto; por tanto, los padres de clase media-baja, se veían obligados a dejar de estudiar y trabajar. Hoy día, esto ha cambiado; podemos encontrar en la universidad un gran número de estudiantes cuyos padres no estudiaron una educación superior ni incluso la básica. Es decir, el factor económico influye mucho en la educación que imparten los padres a sus hijos.
Pero, ¿a qué se debe este cambio en una sola generación? Esto se debe al cambio social y económico que ha sufrido España. El nivel de vida de las familias de hoy en día es en general medio; esto, junto con las ayudas educativas, permita a los jóvenes de familias de nivel adquisitivo medio estudien educación secundaria y educación superior.
Por otro lado, se encuentran otros factores como la estructura familiar y las relaciones que existen entre los miembros de ella, la cultura, el sexo, los recursos educativos y culturales de los que disponen los hijos, el entorno donde viva la familia, el grupo de iguales, etc.
En un estudio de la asignatura “Psicología general y del desarrollo” de primer año de carrera, en donde investigamos las características psicológicas de niños de 3 a 6 años, en familias tanto de padres sin estudios básicos, como de padres con estudios superiores, concluimos lo siguiente: el nivel educativo de los padres no era el factor principal de influencia en los comportamientos de los niños. Algunos de los aspectos claves eran la calidad del tiempo que los padres pasaban con sus hijos, los recursos educativos y culturales de los que disponían los niños, y la influencia de la televisión.
Volviendo al tema del fracaso escolar, el artículo de prensa dice que el porcentaje de éste en España dobla al de la UE, y que estamos en el lugar 24 de los 27 países que la integran. Este fracaso escolar se relaciona con la economía del país; a mayor PIB, menos fracaso escolar. Aquí, se hace una comparación con Finlandia, el país con los mejores resultados del informe PISA sobre el nivel educativo a nivel europeo, y se achaca a las familias como responsables del fracaso escolar; sin embargo (y como comentamos en clase), no podemos hacer este tipo de comparaciones ya que cada país tiene unas características culturales y históricas diferentes, y un nivel económico distinto.
Entonces, ¿podemos sacar en conclusión que son las familias las culpables del fracaso escolar? No; hay muchos factores responsables de esta situación. Este fracaso escolar tan alarmante como aparece en el artículo, puede ser causa de riesgo de exclusión social, cuando se unen a otros como los escasos o insuficientes ingresos familiares, entorno residencial marginado, carencia de lazos familiares fuertes y redes sociales, etc. Es decir, todo se engloba en un círculo en el que intervienen tanto el individuo, como la familia, la escuela, el barrio, el grupo de iguales…
La conclusión que obtengo con esta información y con mis conocimientos previos, junto con la que hace el informe de la Caixa frente al fracaso escolar, para mejorar la situación actual es la siguiente:
-Se necesita una mejora una concienciación de escolarización temprana.
-Una inversión por parte de los padres en tiempo y dinero.
-Un fortalecimiento del tejido social (redes sociales: amigos, asociacionismo, participación social…).
-Una mejor información a los jóvenes sobre las distintas opciones que tienen al finalizar los estudios obligatorios (formación profesional, estudios superiores, otras salidas profesionales…).
-Un mayor apoyo económico a las familias con menos recursos, una educación en valores tanto en las familias como en los centros educativos.
-Una formación en habilidades sociales, para mejorar la capacidad, la iniciativa, la motivación, se potencien las cualidades personales…
En esta sociedad de desigualdades sociales, debemos tener una igualdad de oportunidades en todos los ámbitos, y por tanto también en el educativo.
La educación es un derecho universal. Artículo 7 de los derechos universales del niño:
“El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social y llegar a ser un miembro útil de la sociedad. El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe, en primer término, a sus padres. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho.”
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