El grupo de Sofía, Irene, Nazareth y Clara, expusieron su trabajo sobre personas sin hogar el pasado 8 Junio.
Este colectivo es uno de los más heterogéneos y a la vez olvidados de toda la sociedad. Es más, se consideran a las personas sin hogar los marginados de los marginados, es decir, los que salen peor parados de toda esta sociedad que nos rodea.
Es un hecho cruel pero real, que hoy día existen personas en tal situación, debido en muchos casos a pequeños problemas y circunstancias vitales que les conduce a este final del que es tan difícil salir.
El grupo presentó un teatro muy original, cargado de valores y realidades sociales que me gustó mucho. En él se reflejaba cómo una personas normalizada, puede llegar a la exclusión rápidamente derivado de soledad, las drogas, el desempleo o cualquier otro factor, muy presentes en nuestros entornos más cercanos.
Y es más, las personas sin hogar son los “invisibles” sociales. ¿Acaso alguna vez has pasado cerca de una persona sin hogar, sentada en el suelo, y le has ofrecido tu ayuda? Yo no, sinceramente, al igual que la mayoría de las personas, y es algo penoso.
Esto es el factor que más me ha hecho reflexionar esta exposición, puesto que es un colectivo muy despreocupado por parte de la sociedad y de las instituciones. Además, la implicación pública y estatal es mínima, la mayoría de las instituciones son privadas.
El cambio está en las manos de todos nosotros, de la sociedad en general y de las instituciones por supuesto. Para ello, algunos de los servicios que se deberían proporcionar, mejorar o aumentar con este colectivo son los siguientes:
-Cubrir sus necesidades básicas
-Redes de apoyo
-Recursos sanitarios
-Vivienda (albergues, pisos compartidos, etc.)
-Inserción laboral
-Información
-Seguimiento
-Etc.
Probablemente lo que más necesiten estas personas sean cosas insignificantes para la mayoría del resto: un café o un caldo caliente, algo de comida y alguien con quien conversar. Sin embargo, pasamos diariamente a su lado sin hacer caso alguno; y esto algo que todos podemos aportar.
viernes, 11 de junio de 2010
EXPOSICIÓN GRUPO 10: DISCAPACIDAD FÍSICA Y/O SENSORIAL
La exposición realizada por Pilar, Beatriz, Marta y María el 11 mayo, trata el colectivo de personas con discapacidad física y sensorial.
En primer lugar, las compañeras hicieron una lluvia de ideas para luego presentar la siguiente definición de discapacidad: es toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.
Cuando nos referimos a discapacidad física, estamos hablando de una limitación del desempeño motor en el cuerpo de una persona, para efectuar una acción. Sin embargo, la sensorial repercute en los sentidos, de la vista y el oído normalmente.
En cuanto al papel de los profesionales de lo social con este colectivo, y según el trabajo de mis compañeras, podemos decir lo siguiente:
El trabajador social se encarga de detectar las necesidades, diagnosticar el problema, analizar la situación, dar información al usuario y a la familia, evaluar el caso y realizar un seguimiento del mismo. Por otro lado, el educador debe informar, detectar, trabajar con la familia, lograr la integración social, implicar a los contextos sociales, etc.
Personalmente, pienso que son tareas que se complementan y no difieren mucho entre un profesional y otro. Sin embargo, las funciones del educador suelen ser mucho más cercanas a la familia y a lo social, mientras que las del trabajador se basan sobre todo en aspectos más teóricos y técnicos.
Algunas de las recomendaciones generales para cuidar o tratar a una persona con discapacidad física las encontramos en el siguiente video proporcionado por las compañeras: http://www.youtube.com/watch#!v=VNfeROx4MO4
También pudimos ver este otro sobre parálisis cerebral: mms://upomedia.upo.es/Paralisis_cerebral
Con toda la información proporcionada por el grupo de trabajo, podemos concluir los siguientes aspectos con respecto al tema de la discapacidad, y al colectivo concreto:
-Existe una falta de profesionales como educadores y trabajadores sociales para trabajar con el colectivo.
-Hay que fomentar una imagen positiva de la discapacidad, y dejar a un lado al sobreprotección y la pena.
-Se ha dado a lo largo del tiempo un gran avance con este colectivo.
-Es un colectivo muy heterogéneo, por lo que es necesario un buen conocimiento del mismo, y el trabajo individualizado.
-Existe aún hoy día numerosas limitaciones para estas personas (barreras arquitectónicas, laborales, sociales, etc.)
-Hay que trabajar con las potencialidades de estas personas.
-Debe dejarse de lado las visiones paternalistas y tratar al colectivo con igualdad.
-Proporcionar recursos adecuados a sus necesidades, y contando siempre con sus propias aportaciones.
Para finalizar, plasmar la idea de que todas las personas somos iguales y a la vez diferentes. Por ello, hay que aceptar las diferencias de uno mismo y las de los demás. Todos poseemos unas cualidades y carecemos de otras, así que cada uno tendrá una serie de necesidades. Lo importante es defender esa igualdad y luchar por conseguirla, ayudando a los que lo necesiten y dejándonos ayudar también por los demás.
En primer lugar, las compañeras hicieron una lluvia de ideas para luego presentar la siguiente definición de discapacidad: es toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.
Cuando nos referimos a discapacidad física, estamos hablando de una limitación del desempeño motor en el cuerpo de una persona, para efectuar una acción. Sin embargo, la sensorial repercute en los sentidos, de la vista y el oído normalmente.
En cuanto al papel de los profesionales de lo social con este colectivo, y según el trabajo de mis compañeras, podemos decir lo siguiente:
El trabajador social se encarga de detectar las necesidades, diagnosticar el problema, analizar la situación, dar información al usuario y a la familia, evaluar el caso y realizar un seguimiento del mismo. Por otro lado, el educador debe informar, detectar, trabajar con la familia, lograr la integración social, implicar a los contextos sociales, etc.
Personalmente, pienso que son tareas que se complementan y no difieren mucho entre un profesional y otro. Sin embargo, las funciones del educador suelen ser mucho más cercanas a la familia y a lo social, mientras que las del trabajador se basan sobre todo en aspectos más teóricos y técnicos.
Algunas de las recomendaciones generales para cuidar o tratar a una persona con discapacidad física las encontramos en el siguiente video proporcionado por las compañeras: http://www.youtube.com/watch#!v=VNfeROx4MO4
También pudimos ver este otro sobre parálisis cerebral: mms://upomedia.upo.es/Paralisis_cerebral
Con toda la información proporcionada por el grupo de trabajo, podemos concluir los siguientes aspectos con respecto al tema de la discapacidad, y al colectivo concreto:
-Existe una falta de profesionales como educadores y trabajadores sociales para trabajar con el colectivo.
-Hay que fomentar una imagen positiva de la discapacidad, y dejar a un lado al sobreprotección y la pena.
-Se ha dado a lo largo del tiempo un gran avance con este colectivo.
-Es un colectivo muy heterogéneo, por lo que es necesario un buen conocimiento del mismo, y el trabajo individualizado.
-Existe aún hoy día numerosas limitaciones para estas personas (barreras arquitectónicas, laborales, sociales, etc.)
-Hay que trabajar con las potencialidades de estas personas.
-Debe dejarse de lado las visiones paternalistas y tratar al colectivo con igualdad.
-Proporcionar recursos adecuados a sus necesidades, y contando siempre con sus propias aportaciones.
Para finalizar, plasmar la idea de que todas las personas somos iguales y a la vez diferentes. Por ello, hay que aceptar las diferencias de uno mismo y las de los demás. Todos poseemos unas cualidades y carecemos de otras, así que cada uno tendrá una serie de necesidades. Lo importante es defender esa igualdad y luchar por conseguirla, ayudando a los que lo necesiten y dejándonos ayudar también por los demás.
ENTORNO CARCELARIO, Por Silvia Siria López
Silvia es educadora social, y en el seminario nos muestra un poco el perfil del educador social y del trabajador social dentro del centro penitenciario de Alhaurin de la Torre, en Málaga.
Comienza hablándonos de su experiencia del primer contacto con el centro, el cual confiesa que estuvo lleno de problemas (de acceso, de recibimiento, etc.).
El centro cuenta con los siguientes profesionales: diez trabajadores sociales, un coordinador y dieciséis educadores.
Los internos están clasificados por módulos: residentes, menores, preventivos, penados… y cada educador se encarga de unos 140 presos, mientras lo establecido son 50 por profesional.
El recorrido del interno al llegar al centro, se basa en diferentes entrevistas tanto con el médico, psicólogo, educador y trabajador social.
En este caso, las competencias del trabajador social en el centro son: hacer entrevistas, tramitación de gestiones, orientación, trabajos burocráticos, facilitación de información, atención a los internos y contacto con las familias, equipo técnico y junta de tratamiento.
Mientras que las del educador son: entrevistas, observación y contacto directo, orientación, trabajos burocráticos, dinamización, clasificación, equipo técnico y junta de tratamiento.
Así, los principales problemas que encuentran estas dos figuras profesionales, son ratio de internos por cada profesional, falta de espacios, desconocimiento del interno, falta de motivación por parte de los internos, etc. todo esto unido al poco reconocimiento social como profesionales que obtienen a cambio de su trabajo.
Algunos de los aspectos que Silvia cuenta como más interesantes son los siguientes:
-Los internos cuentan con el Peculio, una cuenta corriente dentro de prisión.
-TBC: trabajos para la comunidad que realizan los internos.
-Los grados son: etarras y desadaptados, condenados, libertad provisional.
-CIS: centro de inserción social, que se encuentra en el 3º grado.
-Comunidades terapéuticas para personas drogodependientes.
Algo que a los presentes al seminario nos llamó mucho la atención, y por lo que tuvimos un debate bastante acalorado, fue el hecho de que los educadores que trabajan en las prisiones, no son realmente educadores sociales. Éstos acceden a los centros penitenciarios por medio de unas oposiciones a funcionario de prisiones.
Es decir, con el simple hecho de realizar unas oposiciones, cuentan tanto con la denominación de “educadores” como con sus funciones. Por si fuera poco, reivindican el reconocimiento como educadores.
Así, nos explica Silvia que algunos de los “educadores” son pedagogos, arquitectos o incluso historiadores. Y claro, aquí es cuando vienen a mí una serie de preguntas: ¿Y para qué estoy estudiando yo esta carrera? ¿Para que otros profesionales, que no son educadores, ni tienen el título, ni cuentan con la preparación necesaria, trabajen considerados como tal? Por esa regla de tres, yo puedo ser… por ejemplo arquitecta, ¿Qué tal si construyo algo?
Pero claro, ¿qué podemos hacer nosotros?, pues en tal caso, exigir al Colegio Oficial de Educadores una explicación en primer lugar, para saber si se está haciendo algo para que esto cambie. Si no es así, entonces nos toca reclamar con todo nuestro derecho que se haga, ya que para algo hay educadores sociales formados para ejercer como ello.
Y es que como venimos viendo, la sociedad no valora las profesiones relacionadas con lo social; pasa por ejemplo con nuestra profesión, con profesores, maestros, y con muchas más. Sí, es así, si no existe ciencia de por medio, no se considera importante. ¿A caso un ingeniero es más importante que un profesor? No, cada uno cumple una función diferente en la sociedad, pero igual de necesaria.
También podríamos hablar de sueldos, como no… Un alto cargo ejecutivo, como por ejemplo un ministro, supuestamente es representante del pueblo, y se encarga de velar por sus intereses y necesidades. ¡Claro, por eso debe ser que cobran cantidades desmesuradas! Son tan importantes para nosotros…
Así es este mundo al revés, en el que se miden las cosas con una regla bastante torcida.
Y dejando este debate a un lado, centrándonos en el colectivo, hay que decir que queda mucho por hacer con respecto al trabajo que se realiza en los centros penitenciarios con los internos, que hoy por hoy deja mucho que desear.
Las personas que se encuentran en la cárcel, como ya sabemos, están ahí por cometer un error en algún momento de su vida (ya sea un robo, asesinato, etc.), pero no por ello tenemos que dejar atrás el objetivo último que hay que trabajar con ellas, la reinserción social.
Y aunque muchas veces, pensamos como ciudadanos o familiares, dolidos y resignados por las acciones de estas personas. Pero todos podemos vernos en su situación, y hay que ver que siguen siendo personas con derechos y obligaciones, que necesitan ayuda profesional con la cual pueden ser personas "normalizadas".
El trabajo de un educador social de prisiones, debe ser ante todo preocuparse realmente por los internos, guiarlos, motivarlos, reeducarlos, para que puedan volver a la sociedad con total normalidad.
miércoles, 19 de mayo de 2010
EXPOSICIÓN GRUPO 9
DROGODEPENDENCIAS. MUJERES TOXICÓMANAS EMBARAZADAS
Este grupo estaba formado por Lydia, Marta Ginesta, Marta García, María Cadena y Paqui, y expusieron su trabajo el día 11 mayo.
En primer lugar, las compañeras hablaron sobre los riesgos que tiene el consumo de sustancias como el alcohol, el tabaco, los fármacos y muchas otras en el embarazo.
La dependencia a una sustancia es el fuerte deseo que se siente por consumir la misma (tolerancia o dependencia, que se va construyendo a su vez en una necesidad de aumento del consumo). Algunas de las consecuencias de este consumo para el feto pueden ser:
-Síndrome de abstinencia
-Malformaciones
-Menor peso de lo habitual
-Bebés prematuros
-Pérdida del feto
-Falta de oxígeno
-Problemas en el aprendizaje
-Etc.
Para la madre, algunos de los efectos pueden ser la mala salud e higiene, la pérdida del interés del embarazo y del propio hijo, enfermedades…
Uno de los efectos más peligrosos tanto para el feto como para la madre, es el síndrome de abstinencia. Éste que se caracteriza por malestares físicos que se presentan por la supresión de la droga y que están integrados por una serie de síntomas y signos, de naturaleza física y psíquica, que varían según la droga.
Cuando éste se da en el feto, puede ocasionar graves problemas de salud, pudiendo acabar con la vida del mismo.
Algunas de las conclusiones que se pueden obtener de este colectivo de mujeres toxicómanas embarazadas, pueden ser que la toxicomanía afecta al feto gravemente; que suelen ser embarazos no deseados o las propias madres son inconscientes del mismo; suelen negarse a someterse a procesos de desintoxicación; existe un deterioro del estado de salud general de las mujeres; tienen falta de redes sociales y de apoyo; falta de apoyo de la propia pareja o padre del hijo…
A la hora de la intervención social con este colectivo, existen una serie de pautas de actuación como por ejemplo:
-Programas de desintoxicación
-Retirada del bebé si éste presenta síndrome de abstinencia al nacer
-Aprovechar el embarazo para crear nuevos hábitos saludables e higiénicos
-Buscar la inserción sociolaboral
-Realizar una intervención familiar y multifamiliar
-Fomentar las HHSS y las redes sociales
-Realizar un contacto continuo con la madre tras dar a luz
Así, podemos encontrar una serie de centros y recursos adaptados a las necesidades de este colectivo. Existen Centros Provinciales de Drogodependencia (CPD); Centros de Tratamiento Ambulatorio privados y concertados; Viviendas de apoyo al tratamiento; Viviendas de apoyo a la inserción; Centros de encuentro y acogida; Unidades de desintoxicación hospitalarias; Comunidades terapéuticas; Centros de día…
En cuanto a la aproximación a la realidad, las compañeras visitaron varios recursos: Centro de desintoxicación con metadona de Polígono Norte; acudieron a la matrona del Hospital de la mujer del Virgen del Rocío; a la asociación Poveda; y a la fundación Proyecto Hombre.
Sin embargo, los educadores sociales que había en todos estos sitios a los que ellas han acudido, no tenían el título de educadores. Las funciones de éstos, son atribuidas en su mayoría a los trabajadores sociales.
Por todas estas razones, y frente a la problemática existente con el colectivo que estamos tratando, el grupo propone un recurso nuevo y adaptado a las necesidades de estas mujeres: CIMTE (Centro de Intervención para las mujeres toxicómanas embarazadas).
Éste es un centro privado, que proporciona atención personalizada, y cuenta con un servicio de información y un protocolo de actuación determinado.
Sus objetivos son diseñar circuitos de actuación, garantizar la coordinación interinstitucional, proporcionar asesoramiento de carácter personalizado y realizar un seguimiento y evaluación de los casos.
Para todo ello, cuentan con las siguientes instalaciones y servicios: habitaciones para 20 mujeres, un jardín, comedor, salón común, aulas para actividades, servicios y talleres
De prevención, asesoramiento e información, intervención directa y coordinada con los SSSS y Servicios Sanitarios, seguimiento de los casos, etc.
Con esta propuesta, se pretende mejorar la situación de las mujeres toxicómanas embarazadas de Sevilla, y poder tener una intervención de calidad, con un seguimiento posterior.
Como conclusión personal de la exposición, tengo que decir que me pareció original tanto el colectivo elegido como la propuesta de intervención. El colectivo es muy determinado y eso ayuda a conocer mejor los casos individuales, y a no generalizar, ya que en este caso ni siquiera contamos con un perfil claro del mismo.
Además, es un colectivo que en los tres años de carrera, ha sido estudiado (desde mi conocimiento) y puesto en común, por lo que fue algo nuevo para mí.
La exposición en general me pareció muy dinámica e interesante, por lo que me gustó bastante.
Este grupo estaba formado por Lydia, Marta Ginesta, Marta García, María Cadena y Paqui, y expusieron su trabajo el día 11 mayo.
En primer lugar, las compañeras hablaron sobre los riesgos que tiene el consumo de sustancias como el alcohol, el tabaco, los fármacos y muchas otras en el embarazo.
La dependencia a una sustancia es el fuerte deseo que se siente por consumir la misma (tolerancia o dependencia, que se va construyendo a su vez en una necesidad de aumento del consumo). Algunas de las consecuencias de este consumo para el feto pueden ser:
-Síndrome de abstinencia
-Malformaciones
-Menor peso de lo habitual
-Bebés prematuros
-Pérdida del feto
-Falta de oxígeno
-Problemas en el aprendizaje
-Etc.
Para la madre, algunos de los efectos pueden ser la mala salud e higiene, la pérdida del interés del embarazo y del propio hijo, enfermedades…
Uno de los efectos más peligrosos tanto para el feto como para la madre, es el síndrome de abstinencia. Éste que se caracteriza por malestares físicos que se presentan por la supresión de la droga y que están integrados por una serie de síntomas y signos, de naturaleza física y psíquica, que varían según la droga.
Cuando éste se da en el feto, puede ocasionar graves problemas de salud, pudiendo acabar con la vida del mismo.
Algunas de las conclusiones que se pueden obtener de este colectivo de mujeres toxicómanas embarazadas, pueden ser que la toxicomanía afecta al feto gravemente; que suelen ser embarazos no deseados o las propias madres son inconscientes del mismo; suelen negarse a someterse a procesos de desintoxicación; existe un deterioro del estado de salud general de las mujeres; tienen falta de redes sociales y de apoyo; falta de apoyo de la propia pareja o padre del hijo…
A la hora de la intervención social con este colectivo, existen una serie de pautas de actuación como por ejemplo:
-Programas de desintoxicación
-Retirada del bebé si éste presenta síndrome de abstinencia al nacer
-Aprovechar el embarazo para crear nuevos hábitos saludables e higiénicos
-Buscar la inserción sociolaboral
-Realizar una intervención familiar y multifamiliar
-Fomentar las HHSS y las redes sociales
-Realizar un contacto continuo con la madre tras dar a luz
Así, podemos encontrar una serie de centros y recursos adaptados a las necesidades de este colectivo. Existen Centros Provinciales de Drogodependencia (CPD); Centros de Tratamiento Ambulatorio privados y concertados; Viviendas de apoyo al tratamiento; Viviendas de apoyo a la inserción; Centros de encuentro y acogida; Unidades de desintoxicación hospitalarias; Comunidades terapéuticas; Centros de día…
En cuanto a la aproximación a la realidad, las compañeras visitaron varios recursos: Centro de desintoxicación con metadona de Polígono Norte; acudieron a la matrona del Hospital de la mujer del Virgen del Rocío; a la asociación Poveda; y a la fundación Proyecto Hombre.
Sin embargo, los educadores sociales que había en todos estos sitios a los que ellas han acudido, no tenían el título de educadores. Las funciones de éstos, son atribuidas en su mayoría a los trabajadores sociales.
Por todas estas razones, y frente a la problemática existente con el colectivo que estamos tratando, el grupo propone un recurso nuevo y adaptado a las necesidades de estas mujeres: CIMTE (Centro de Intervención para las mujeres toxicómanas embarazadas).
Éste es un centro privado, que proporciona atención personalizada, y cuenta con un servicio de información y un protocolo de actuación determinado.
Sus objetivos son diseñar circuitos de actuación, garantizar la coordinación interinstitucional, proporcionar asesoramiento de carácter personalizado y realizar un seguimiento y evaluación de los casos.
Para todo ello, cuentan con las siguientes instalaciones y servicios: habitaciones para 20 mujeres, un jardín, comedor, salón común, aulas para actividades, servicios y talleres
De prevención, asesoramiento e información, intervención directa y coordinada con los SSSS y Servicios Sanitarios, seguimiento de los casos, etc.
Con esta propuesta, se pretende mejorar la situación de las mujeres toxicómanas embarazadas de Sevilla, y poder tener una intervención de calidad, con un seguimiento posterior.
Como conclusión personal de la exposición, tengo que decir que me pareció original tanto el colectivo elegido como la propuesta de intervención. El colectivo es muy determinado y eso ayuda a conocer mejor los casos individuales, y a no generalizar, ya que en este caso ni siquiera contamos con un perfil claro del mismo.
Además, es un colectivo que en los tres años de carrera, ha sido estudiado (desde mi conocimiento) y puesto en común, por lo que fue algo nuevo para mí.
La exposición en general me pareció muy dinámica e interesante, por lo que me gustó bastante.
martes, 11 de mayo de 2010
EXPOSICIÓN GRUPO 4
MARGINACIÓN Y TERCERA EDAD
Ésta exposición fue realizada por el grupo de Ezequiel, Elena y Miriam el día 6 de Abril, y trataron el tema de la marginación en la tercera edad.
Al ser el otro grupo que trabaja con el colectivo de personas mayores, tiene mucha relación con nuestra exposición; encontramos cosas similares y otras no, ya que su trabajo está enfocado desde otra perspectiva.
La exposición estuvo basada en una representación divertida de un canal televisivo diseñado para las personas mayores: Telemayor. Así, el grupo realizó su exposición como si se encontraran en un plató de televisión dando paso a las noticias diarias: vídeos y anuncios relacionados con el tema, contacto con las periodistas, etc.
Para introducir el tema se comenzó con la concepción negativa de la vejez en contraposición de la nueva imagen de la misma. Se hablaron de términos con carga negativa como viejo o abuelito, y se concluyó rogando respetar a este colectivo usando el término persona mayor. En relación con ello vimos un vídeo de esta visión negativa y su evolución, en un Centro de Mayores.
Hoy día, se apuesta por un envejecimiento activo y saludable para todas las personas, pero aún sigue habiendo contextos de marginación. La causa que este grupo ha encontrado como principal fuente de marginación ha sido la soledad, el aislamiento social. También existen otras como la pérdida de capacidades físicas y mentales, pérdida del cónyuge y demás muertes a su alrededor, etc. Esta soledad se traduce a menudo en falta de redes de apoyo, de comunicación con la sociedad, de relaciones sociales…
En cuanto a la legislación vigente en relación con el colectivo, encontramos varios documentos importantes: la carta de Derechos Humanos, el Plan Internacional de Viena junto con el nuevo Plan de Madrid, el artículo 50 de la Constitución de 1978 y la Ley de Dependencia. Todos ellos tienen algo en relación con el colectivo, pero ninguno es específico para él.
Además, hoy día existe una barrera en cuanto a los recursos existentes para las personas mayores, y es que los recursos que hay no son demandados por estas nuevas generaciones de mayores. Por tanto, no existen recursos adaptados a sus necesidades y demandas, ya que no se suele contar con la opinión del colectivo (como en casi todas las ocasiones).
Para conseguir unos recursos adaptados a las necesidades de las personas mayores, y siempre contando con la figura del educador social en los espacios de trabajo con personas mayores, el grupo propone una serie de buenas prácticas como son: programas que fomenten las actividades activas y saludables, el termalismo social, el consejo de mayores, etc.
Y es que nuestro país va muy por detrás de otros países de la Unión Europea y Estados Unidos. Sin embargo, contamos con fundaciones como la Caixa y Cruz Roja, que realizan un gran trabajo con muchos colectivos, y entre ellos el de personas mayores. Proponen programas de envejecimiento activo y saludable, como espacios intergeneracionales, aprendizaje de informática y comunicación, etc.
También hay mucho trabajo que realizar en el ámbito sociosanitario, en el que se pretenden conseguir hábitos saludables, y mejorar y reducir las situaciones de dependencia en las personas mayores.
Como conclusión, los compañeros propusieron la figura del Educador Social trabajando con las personas mayores, desde el sentido del humor, las historias de vida, la empatía, aumentando la autoestima, valorando esa etapa vital, etc.
Por último, se realizaron dos preguntas de reflexión personal, que fueron las siguientes:
¿Por qué consideras que las personas mayores están marginadas en la actualidad? ¿Qué intervenciones podrían paliar la marginación, sobre todo en las personas mayores activas?
Como bien dicen los compañeros de este grupo, el colectivo de personas mayores aún hoy día está marginado dentro de nuestra sociedad, moderna y dotada de numerosos medios y recursos.
Y es que existen numerosos factores que producen esta marginación de la que estamos hablando, los más frecuentes o más importantes en la actualidad son, bajo mi punto de vista, los siguientes:
-Soledad, producida por falta de redes de apoyo, como pueden ser por causa del cónyuge fallecido, una pareja sin familiares que les ayude, falta de redes sociales como amigos, vecinos, etc.
-Deterioro físico y mental, unido a pérdida de capacidades o posibles enfermedades.
-Bajos ingresos económicos, debido a las pensiones precarias e insuficientes.
-La propia edad, hace que se infravalore al colectivo por el simple hecho de ser mayor.
Por otro lado, y como he comentado anteriormente, los recursos existentes para el colectivo no se adaptan a sus necesidades y demandas, por lo que quedan antiguados y éstos se reducen a una imposición de los mismos, ya que no existen otros.
Como venimos diciendo hasta ahora, hace falta una adaptación de los recursos existentes o creación de nuevos para el colectivo; para ello, siempre hay que contar con sus opiniones y demandas. Es muy importante tener en cuenta que para conseguir unos mayores activos y saludables, hay que empezar desde la niñez, con prevención y actuaciones que preparen a las personas para un desarrollo vital concienciado en ello.
Ésta exposición fue realizada por el grupo de Ezequiel, Elena y Miriam el día 6 de Abril, y trataron el tema de la marginación en la tercera edad.
Al ser el otro grupo que trabaja con el colectivo de personas mayores, tiene mucha relación con nuestra exposición; encontramos cosas similares y otras no, ya que su trabajo está enfocado desde otra perspectiva.
La exposición estuvo basada en una representación divertida de un canal televisivo diseñado para las personas mayores: Telemayor. Así, el grupo realizó su exposición como si se encontraran en un plató de televisión dando paso a las noticias diarias: vídeos y anuncios relacionados con el tema, contacto con las periodistas, etc.
Para introducir el tema se comenzó con la concepción negativa de la vejez en contraposición de la nueva imagen de la misma. Se hablaron de términos con carga negativa como viejo o abuelito, y se concluyó rogando respetar a este colectivo usando el término persona mayor. En relación con ello vimos un vídeo de esta visión negativa y su evolución, en un Centro de Mayores.
Hoy día, se apuesta por un envejecimiento activo y saludable para todas las personas, pero aún sigue habiendo contextos de marginación. La causa que este grupo ha encontrado como principal fuente de marginación ha sido la soledad, el aislamiento social. También existen otras como la pérdida de capacidades físicas y mentales, pérdida del cónyuge y demás muertes a su alrededor, etc. Esta soledad se traduce a menudo en falta de redes de apoyo, de comunicación con la sociedad, de relaciones sociales…
En cuanto a la legislación vigente en relación con el colectivo, encontramos varios documentos importantes: la carta de Derechos Humanos, el Plan Internacional de Viena junto con el nuevo Plan de Madrid, el artículo 50 de la Constitución de 1978 y la Ley de Dependencia. Todos ellos tienen algo en relación con el colectivo, pero ninguno es específico para él.
Además, hoy día existe una barrera en cuanto a los recursos existentes para las personas mayores, y es que los recursos que hay no son demandados por estas nuevas generaciones de mayores. Por tanto, no existen recursos adaptados a sus necesidades y demandas, ya que no se suele contar con la opinión del colectivo (como en casi todas las ocasiones).
Para conseguir unos recursos adaptados a las necesidades de las personas mayores, y siempre contando con la figura del educador social en los espacios de trabajo con personas mayores, el grupo propone una serie de buenas prácticas como son: programas que fomenten las actividades activas y saludables, el termalismo social, el consejo de mayores, etc.
Y es que nuestro país va muy por detrás de otros países de la Unión Europea y Estados Unidos. Sin embargo, contamos con fundaciones como la Caixa y Cruz Roja, que realizan un gran trabajo con muchos colectivos, y entre ellos el de personas mayores. Proponen programas de envejecimiento activo y saludable, como espacios intergeneracionales, aprendizaje de informática y comunicación, etc.
También hay mucho trabajo que realizar en el ámbito sociosanitario, en el que se pretenden conseguir hábitos saludables, y mejorar y reducir las situaciones de dependencia en las personas mayores.
Como conclusión, los compañeros propusieron la figura del Educador Social trabajando con las personas mayores, desde el sentido del humor, las historias de vida, la empatía, aumentando la autoestima, valorando esa etapa vital, etc.
Por último, se realizaron dos preguntas de reflexión personal, que fueron las siguientes:
¿Por qué consideras que las personas mayores están marginadas en la actualidad? ¿Qué intervenciones podrían paliar la marginación, sobre todo en las personas mayores activas?
Como bien dicen los compañeros de este grupo, el colectivo de personas mayores aún hoy día está marginado dentro de nuestra sociedad, moderna y dotada de numerosos medios y recursos.
Y es que existen numerosos factores que producen esta marginación de la que estamos hablando, los más frecuentes o más importantes en la actualidad son, bajo mi punto de vista, los siguientes:
-Soledad, producida por falta de redes de apoyo, como pueden ser por causa del cónyuge fallecido, una pareja sin familiares que les ayude, falta de redes sociales como amigos, vecinos, etc.
-Deterioro físico y mental, unido a pérdida de capacidades o posibles enfermedades.
-Bajos ingresos económicos, debido a las pensiones precarias e insuficientes.
-La propia edad, hace que se infravalore al colectivo por el simple hecho de ser mayor.
Por otro lado, y como he comentado anteriormente, los recursos existentes para el colectivo no se adaptan a sus necesidades y demandas, por lo que quedan antiguados y éstos se reducen a una imposición de los mismos, ya que no existen otros.
Como venimos diciendo hasta ahora, hace falta una adaptación de los recursos existentes o creación de nuevos para el colectivo; para ello, siempre hay que contar con sus opiniones y demandas. Es muy importante tener en cuenta que para conseguir unos mayores activos y saludables, hay que empezar desde la niñez, con prevención y actuaciones que preparen a las personas para un desarrollo vital concienciado en ello.
martes, 27 de abril de 2010
EXPOSICIÓN GRUPO 6
DISCAPACIDAD. DOWN.
Este tema lo han abordado María Jesús y Manuel, en la clase del 27 de Abril. En su trabajo, ellos proponen una intervención sociolaboral de las personas con Síndrome de Down.
Así, la clase comienza con un vídeo en el que se acercan a algunos ciudadanos para pedir opiniones y rescatar información sobre lo qué la gente de a pie conoce y piensa sobre este colectivo.
En el mismo se ven reflejadas diferentes valoraciones por ejemplo sobre qué creen es el síndrome de Down, qué piensan sobre las personas que lo tienen o si creen que tienen las capacidades de realizar la vida diaria al igual que una persona no Down.
En definitiva, del vídeo extraemos que en general todos coinciden en que desconocen bastante el tema y el colectivo.
A continuación, los compañeros entraron en la parte teórica, en la que se explicaban cinco puntos fundamentales:
1. ¿Qué es el Síndrome de Down?
Se habla de que éste es un trastorno genético que ocurre por la triple (en ves de doble, una pareja) presencia del cromosoma 21. Esto causa una serie de repercusiones en la persona como son el retraso mental (su grado varía según las personas), las características físicas (ojos achinados, manos y orejas pequeñas, estatura baja…) y relación con una serie de patologías (como problemas cardiovasculares, de visión, en la piel, etc.)
2. Legislación que tenga relación con el mismo
Podemos resaltar tres leyes que mencionan al colectivo, sin ser ninguna de ellas específicas. Éstas son:
-Ley 39/2006 de Promoción de la autonomía personal y atención a las personas en situación de dependencia.
- Ley 13/1982, de integración social de los minusválidos, (L.I.S.M.I.).
-Ley de Educación de Andalucía (LEA). Habla de que se debe adaptar el currículum de los alumnos según las necesidades específicas.
3. Factores de riesgo. Encontramos:
-Alto índice de analfabetismo (6 de cada 10).
-Bajo grado de estudiantes con Formación Profesional o estudios secundarios.
-Aislamiento social.
-Satisfacción de sólo algunas de sus necesidades. Déficits.
4. Aplicación práctica
Encuentran importante y ejemplar la acción que está realizando la Fundació Catalana Sindrome de Down, que atiende desde el diagnóstico prenatal y el nacimiento, hasta la edad adulta, ofreciendo servicios de todo tipo a este colectivo.
5. El educador Social y la intervención educativa
Resaltar la poca implicación socioeducativa que existe con el colectivo por parte de la Administración Pública (Servicios Sociales y contexto escolar). Sólo encontramos trabajadores y educadores sociales trabajando con este colectivo en asociaciones y ONG’s especializadas en el colectivo.
Finalizada la parte teórica de la exposición, pasamos a visionar un vídeo sobre Pablo Pineda. http://www.youtube.com/watch?v=5AfhWl5zQlc
Éste es un chico de 35 años con Síndrome de Down, que ha sido galardonado con el Premio Concha de Plata al mejor actor por la película “Yo también”, y que además es el primer estudiante universitario europeo Down. Ha estudiado magisterio, y actualmente estudia psicopedagogía.
En el vídeo Pablo cuenta un poco su trayectoria y algunas de sus anécdotas. Pero lo que nos interesa del mismo es que se habla del paternalismo que la sociedad y las familias tienen con las personas con Síndrome de Down, y la visión de los mismos como “los eternos niños”. Más tarde tuvimos un debate sobre esto mismo, donde se reclamaba la autonomía para este colectivo y quitar la etiqueta que llevan consigo de “niños” pobrecitos.
Además, todos estábamos de acuerdo de que Pablo Pineda no representa a las personas con Síndrome de Down, sino que es un caso particular con unas características personales y unas posibilidades o recursos concretos. Por tanto, discutíamos también si pesa más las características personales de las personas de este colectivo o los recursos a los que puedan acceder a la hora de autorrealizarse como persona, de tener una autonomía y entrar en una “normalidad”. Casi todos estábamos de acuerdo con que pesa mucho la educación que reciban en su familia (paternalista, patriarcal, liberal…) y los recursos de los que disponga esa persona (económicos, apoyo social, laborales, etc.). Como en todos los casos y en todo el mundo, todo depende de todo el contexto y las características personales.
A continuación, se sumaron cinco invitados que nos hablaron del tema desde su punto de vista. Una de ellas era maestra de los cuatro restantes, todos con deficiencias psíquicas; dos de ellos con Síndrome de Down. Los cuatro están realizando prácticas en la Administración Pública aquí en Sevilla.
Los cinco invitados mostraron sus opiniones sobre el Síndrome de Down, sus gustos, sus aficiones, sus prácticas, etc. Se habló de la integración, concebida como la igual a la hora de acceder a los lugares y a los servicios, y que éstos estén adaptados a las necesidades de todos. También se quiso mostrar las dificultades que existen para este colectivo a la hora de tener amigos para realizar actividades de ocio o de cualquier otro tipo, y a la hora de encontrar pareja. En todo esto por supuesto también entran en juego los padres.
Entonces se comenzó a lanzar preguntas a los invitados y a los alumnos, en donde salió a relucir el eterno debate de términos en el que se discutió sobre lo normal y lo que está fuera de la norma. Aquí hubo un poco de tensión ya que algunas personas hablaban de los normal como un parámetro, una media social en donde encajaban una serie de personas con unas características determinadas, quedando fuera todo persona que no cumpla las mismas; y por otro lado, se hablaba de los normal como lo ideal o bueno, y lo diferente como anormal o malo. Finalmente, se aclaró que era una cuestión de términos y de los valores que hay detrás de los mismos según cada persona, y así se zanjó el debate.
Después de esto, vimos otro vídeo llamado “El mundo al revés”. http://www.youtube.com/watch?v=ZNUo0F6LnqM
Éste que trataba de mostrar de una forma cómica cómo se sienten las personas Down en esta sociedad a la hora de realizar una serie de actividades a las que tienen dificultad para acceder (como ir a una discoteca, tomas alcohol en un bar, desenvolverse en la compra, etc.), en el trato con la gente… El vídeo muestra una sociedad de personas Down, en la que los que no lo son, son diferentes y por ello discriminados o prejuzgados.
Para concluir, se propusieron unas conclusiones que fueron las siguientes:
-No caer en el estereotipo.
-No tratar a las personas bajo el asistencialismo.
-Fomentar la integración
A título personal, yo añadiría que se necesita de un mayor conocimiento y difusión sobre el tema, para conseguir que la gente tratar a las personas Down con igualdad y sin ese paternalismo y pena que hay aún hoy día hacia ellos.
Por otro lado, es muy importante que existan profesionales capacitados y formados para trabajar con el colectivo; como hemos comentado en clase, hoy por hoy en 3º de carrera nos preguntamos cómo trabajaríamos con este colectivo, si no conocemos apenas nada de ellos.
Tampoco hay que olvidar la importancia que tiene la inserción laboral de personas Down en las empresas. Y es que a pesar de tener una ley que exige a las empresas con más de 50 trabajadores tener un 2% de empleados con deficiencias, esto no se está cumpliendo, empezando por la Administración Pública, la cual debería de dar ejemplo como hemos comentado en clase.
Este tema lo han abordado María Jesús y Manuel, en la clase del 27 de Abril. En su trabajo, ellos proponen una intervención sociolaboral de las personas con Síndrome de Down.
Así, la clase comienza con un vídeo en el que se acercan a algunos ciudadanos para pedir opiniones y rescatar información sobre lo qué la gente de a pie conoce y piensa sobre este colectivo.
En el mismo se ven reflejadas diferentes valoraciones por ejemplo sobre qué creen es el síndrome de Down, qué piensan sobre las personas que lo tienen o si creen que tienen las capacidades de realizar la vida diaria al igual que una persona no Down.
En definitiva, del vídeo extraemos que en general todos coinciden en que desconocen bastante el tema y el colectivo.
A continuación, los compañeros entraron en la parte teórica, en la que se explicaban cinco puntos fundamentales:
1. ¿Qué es el Síndrome de Down?
Se habla de que éste es un trastorno genético que ocurre por la triple (en ves de doble, una pareja) presencia del cromosoma 21. Esto causa una serie de repercusiones en la persona como son el retraso mental (su grado varía según las personas), las características físicas (ojos achinados, manos y orejas pequeñas, estatura baja…) y relación con una serie de patologías (como problemas cardiovasculares, de visión, en la piel, etc.)
2. Legislación que tenga relación con el mismo
Podemos resaltar tres leyes que mencionan al colectivo, sin ser ninguna de ellas específicas. Éstas son:
-Ley 39/2006 de Promoción de la autonomía personal y atención a las personas en situación de dependencia.
- Ley 13/1982, de integración social de los minusválidos, (L.I.S.M.I.).
-Ley de Educación de Andalucía (LEA). Habla de que se debe adaptar el currículum de los alumnos según las necesidades específicas.
3. Factores de riesgo. Encontramos:
-Alto índice de analfabetismo (6 de cada 10).
-Bajo grado de estudiantes con Formación Profesional o estudios secundarios.
-Aislamiento social.
-Satisfacción de sólo algunas de sus necesidades. Déficits.
4. Aplicación práctica
Encuentran importante y ejemplar la acción que está realizando la Fundació Catalana Sindrome de Down, que atiende desde el diagnóstico prenatal y el nacimiento, hasta la edad adulta, ofreciendo servicios de todo tipo a este colectivo.
5. El educador Social y la intervención educativa
Resaltar la poca implicación socioeducativa que existe con el colectivo por parte de la Administración Pública (Servicios Sociales y contexto escolar). Sólo encontramos trabajadores y educadores sociales trabajando con este colectivo en asociaciones y ONG’s especializadas en el colectivo.
Finalizada la parte teórica de la exposición, pasamos a visionar un vídeo sobre Pablo Pineda. http://www.youtube.com/watch?v=5AfhWl5zQlc
Éste es un chico de 35 años con Síndrome de Down, que ha sido galardonado con el Premio Concha de Plata al mejor actor por la película “Yo también”, y que además es el primer estudiante universitario europeo Down. Ha estudiado magisterio, y actualmente estudia psicopedagogía.
En el vídeo Pablo cuenta un poco su trayectoria y algunas de sus anécdotas. Pero lo que nos interesa del mismo es que se habla del paternalismo que la sociedad y las familias tienen con las personas con Síndrome de Down, y la visión de los mismos como “los eternos niños”. Más tarde tuvimos un debate sobre esto mismo, donde se reclamaba la autonomía para este colectivo y quitar la etiqueta que llevan consigo de “niños” pobrecitos.
Además, todos estábamos de acuerdo de que Pablo Pineda no representa a las personas con Síndrome de Down, sino que es un caso particular con unas características personales y unas posibilidades o recursos concretos. Por tanto, discutíamos también si pesa más las características personales de las personas de este colectivo o los recursos a los que puedan acceder a la hora de autorrealizarse como persona, de tener una autonomía y entrar en una “normalidad”. Casi todos estábamos de acuerdo con que pesa mucho la educación que reciban en su familia (paternalista, patriarcal, liberal…) y los recursos de los que disponga esa persona (económicos, apoyo social, laborales, etc.). Como en todos los casos y en todo el mundo, todo depende de todo el contexto y las características personales.
A continuación, se sumaron cinco invitados que nos hablaron del tema desde su punto de vista. Una de ellas era maestra de los cuatro restantes, todos con deficiencias psíquicas; dos de ellos con Síndrome de Down. Los cuatro están realizando prácticas en la Administración Pública aquí en Sevilla.
Los cinco invitados mostraron sus opiniones sobre el Síndrome de Down, sus gustos, sus aficiones, sus prácticas, etc. Se habló de la integración, concebida como la igual a la hora de acceder a los lugares y a los servicios, y que éstos estén adaptados a las necesidades de todos. También se quiso mostrar las dificultades que existen para este colectivo a la hora de tener amigos para realizar actividades de ocio o de cualquier otro tipo, y a la hora de encontrar pareja. En todo esto por supuesto también entran en juego los padres.
Entonces se comenzó a lanzar preguntas a los invitados y a los alumnos, en donde salió a relucir el eterno debate de términos en el que se discutió sobre lo normal y lo que está fuera de la norma. Aquí hubo un poco de tensión ya que algunas personas hablaban de los normal como un parámetro, una media social en donde encajaban una serie de personas con unas características determinadas, quedando fuera todo persona que no cumpla las mismas; y por otro lado, se hablaba de los normal como lo ideal o bueno, y lo diferente como anormal o malo. Finalmente, se aclaró que era una cuestión de términos y de los valores que hay detrás de los mismos según cada persona, y así se zanjó el debate.
Después de esto, vimos otro vídeo llamado “El mundo al revés”. http://www.youtube.com/watch?v=ZNUo0F6LnqM
Éste que trataba de mostrar de una forma cómica cómo se sienten las personas Down en esta sociedad a la hora de realizar una serie de actividades a las que tienen dificultad para acceder (como ir a una discoteca, tomas alcohol en un bar, desenvolverse en la compra, etc.), en el trato con la gente… El vídeo muestra una sociedad de personas Down, en la que los que no lo son, son diferentes y por ello discriminados o prejuzgados.
Para concluir, se propusieron unas conclusiones que fueron las siguientes:
-No caer en el estereotipo.
-No tratar a las personas bajo el asistencialismo.
-Fomentar la integración
A título personal, yo añadiría que se necesita de un mayor conocimiento y difusión sobre el tema, para conseguir que la gente tratar a las personas Down con igualdad y sin ese paternalismo y pena que hay aún hoy día hacia ellos.
Por otro lado, es muy importante que existan profesionales capacitados y formados para trabajar con el colectivo; como hemos comentado en clase, hoy por hoy en 3º de carrera nos preguntamos cómo trabajaríamos con este colectivo, si no conocemos apenas nada de ellos.
Tampoco hay que olvidar la importancia que tiene la inserción laboral de personas Down en las empresas. Y es que a pesar de tener una ley que exige a las empresas con más de 50 trabajadores tener un 2% de empleados con deficiencias, esto no se está cumpliendo, empezando por la Administración Pública, la cual debería de dar ejemplo como hemos comentado en clase.
EXPOSICIÓN GRUPO 1
GRUPO 1: DISCAPACIDAD. PARÁLISIS CEREBRAL.
El grupo estaba formado por Mario, Isabel, Marta y Estefanía y trataron el tema de la parálisis cerebral.
La exposición se basó en una explicación teórica sobre el tema, en la que incluían una introducción conceptual y un desarrollo basado en la intervención social con este colectivo de personas con parálisis cerebral, mediante el contacto con la asociación ASPACE de Sevilla.
Se explicó qué es la parálisis cerebral, una enfermedad que no conocía más que de oídas. Aprendí que ésta es una enfermedad que no se cura, y que se suele dar en los niños durante la gestación, el parto o los primeros años de vida, y consiste en que parte del cerebro o bien no funciona correctamente o no se ha desarrollado con normalidad. Así, la zona afectada suele ser una de las que controlan los músculos y ciertos movimientos del cuerpo, por esto las personas con parálisis cerebral suelen tener reducida movilidad. Pero sin embargo depende mucho del caso: en unas personas apenas es apreciable y otras pueden verse realmente afectadas.
Más tarde vimos los tipos de parálisis cerebral existentes, dependiendo de los tipos de órdenes cerebrales que no se producen correctamente. Podemos encontrar una mitad del cuerpo afectada, las piernas, los brazos (o ambos), etc. Así existen la parálisis cerebral espástica, atetoide y atáxica. Todas ellas pueden producir rigidez, debilidad, dificultad en los movimientos, espasmos…
Se realizó a continuación una dinámica en la que una compañera adoptó el rol de una persona con parálisis cerebral, y otros compañeros le iban hablando y tratando de diferentes formas (paternalista, egoísta, como un niño, pasota, etc.). El fin de la dinámica era ver cómo tratamos a veces a las personas, y darnos cuenta de que son personas adultas y conscientes a las que hay que tratarlas como tal.
También nos hablaron sobre la asociación ASPACE, sus programas y actividades. Y para finalizar la presentación, contamos con una invitada con parálisis cerebral, que nos contó un poco cómo es la vida en la asociación, las actividades que se hacen, juegos, etc.
Como conclusión, me pareció una presentación dinámica y original, con la que lo pasé bien y aprendí un poco sobre el colectivo de personas con parálisis cerebral, que como he dicho anteriormente, no conocía apenas nada.
El grupo estaba formado por Mario, Isabel, Marta y Estefanía y trataron el tema de la parálisis cerebral.
La exposición se basó en una explicación teórica sobre el tema, en la que incluían una introducción conceptual y un desarrollo basado en la intervención social con este colectivo de personas con parálisis cerebral, mediante el contacto con la asociación ASPACE de Sevilla.
Se explicó qué es la parálisis cerebral, una enfermedad que no conocía más que de oídas. Aprendí que ésta es una enfermedad que no se cura, y que se suele dar en los niños durante la gestación, el parto o los primeros años de vida, y consiste en que parte del cerebro o bien no funciona correctamente o no se ha desarrollado con normalidad. Así, la zona afectada suele ser una de las que controlan los músculos y ciertos movimientos del cuerpo, por esto las personas con parálisis cerebral suelen tener reducida movilidad. Pero sin embargo depende mucho del caso: en unas personas apenas es apreciable y otras pueden verse realmente afectadas.
Más tarde vimos los tipos de parálisis cerebral existentes, dependiendo de los tipos de órdenes cerebrales que no se producen correctamente. Podemos encontrar una mitad del cuerpo afectada, las piernas, los brazos (o ambos), etc. Así existen la parálisis cerebral espástica, atetoide y atáxica. Todas ellas pueden producir rigidez, debilidad, dificultad en los movimientos, espasmos…
Se realizó a continuación una dinámica en la que una compañera adoptó el rol de una persona con parálisis cerebral, y otros compañeros le iban hablando y tratando de diferentes formas (paternalista, egoísta, como un niño, pasota, etc.). El fin de la dinámica era ver cómo tratamos a veces a las personas, y darnos cuenta de que son personas adultas y conscientes a las que hay que tratarlas como tal.
También nos hablaron sobre la asociación ASPACE, sus programas y actividades. Y para finalizar la presentación, contamos con una invitada con parálisis cerebral, que nos contó un poco cómo es la vida en la asociación, las actividades que se hacen, juegos, etc.
Como conclusión, me pareció una presentación dinámica y original, con la que lo pasé bien y aprendí un poco sobre el colectivo de personas con parálisis cerebral, que como he dicho anteriormente, no conocía apenas nada.
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